María Estela Estrada Cortés, una destacada académica de la Facultad de Lenguas de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx), ha dedicado su carrera a explorar y desarrollar estrategias innovadoras para la enseñanza de un segundo idioma. Especializada en Lingüística Aplicada, Estrada Cortés se ha enfocado en mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en la modalidad no escolarizada, o en línea, una modalidad que ha cobrado especial relevancia en los últimos años.

La investigación de Estrada Cortés se basó en un exhaustivo diagnóstico de seguimiento tanto estadístico como cualitativo, abarcando varias generaciones de estudiantes en diferentes etapas: desde la selección y el ingreso, hasta la promoción y el egreso. Este enfoque holístico permitió identificar las barreras y desafíos que enfrentan los estudiantes al aprender un segundo idioma en un entorno virtual.

«Ser el vehículo para contribuir a que desarrollen esas competencias como docentes, es lo que más me preocupa», declaró Estrada Cortés. Su preocupación radica en que, al estudiar detrás de una pantalla, es difícil para los docentes percatarse del perfil y las circunstancias reales de los estudiantes, lo que puede afectar su desempeño y motivación.

Uno de los hallazgos clave de su investigación fue la disparidad de condiciones entre los estudiantes, que inhibe el aprendizaje y el rendimiento académico. Estrada Cortés destacó la necesidad de abordar estas diferencias para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a los recursos educativos. Problemas como la deserción, la reprobación y la baja eficiencia terminal son síntomas de estas desigualdades que, según la investigadora, deben ser mitigadas mediante una serie de estrategias correctivas y preventivas.

A partir de su investigación, Estrada Cortés y su equipo implementaron varias estrategias para mejorar las condiciones de estudio independiente en línea. Entre las medidas destacadas se incluyen:

  1. Establecimiento Continuo de Canales de Comunicación: Crear y mantener vías de comunicación abiertas entre estudiantes y docentes para abordar problemas de manera oportuna.
  2. Seguimiento Sistemático y Asesoría Continua: Implementar un seguimiento personalizado de las trayectorias académicas de los estudiantes, ofreciendo asesoría constante para ayudarles a superar obstáculos y mejorar su rendimiento.
  3. Fortalecimiento del Perfil de Ingreso: Mejorar los criterios de selección y preparación de los aspirantes a la licenciatura para asegurar que estén mejor preparados para los desafíos del aprendizaje en línea.

Estas estrategias han permitido una gestión más efectiva de los desafíos educativos derivados de los contextos personales de los estudiantes y las características administrativas del programa educativo.

Estrada Cortés, líder de la Red de Formación de Docencia en Lenguas e integrante del Cuerpo Académico Estudios sobre Educación y Lenguas de la UAEMéx, promueve una práctica docente que es reflexiva y socialmente responsable. Ella subraya que ser docente va más allá de impartir conocimientos; se trata de ser receptivo a nuevas formas de conectar con el alumnado y demostrar un compromiso genuino con la sociedad.

«La inquietud que siempre me ha movido es tener al alumno como mi razón de ser», comenta Estrada Cortés, reflejando una filosofía educativa centrada en el estudiante. Este compromiso se traduce en una búsqueda constante de métodos innovadores y efectivos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en un contexto que evoluciona rápidamente.

La labor de María Estela Estrada Cortés es un ejemplo inspirador de cómo la investigación y la práctica docente pueden converger para enfrentar los desafíos de la educación moderna. Su enfoque en la equidad, la personalización del aprendizaje y el compromiso social ofrece una hoja de ruta valiosa para otros educadores y académicos que buscan mejorar la enseñanza en línea.

En un mundo donde la educación a distancia se ha convertido en una norma, las estrategias desarrolladas por Estrada Cortés y su equipo no solo son relevantes, sino esenciales para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus circunstancias, tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.